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常見誤解
常見的應用行為分析誤解
Q. 誤解1: ABA將會把我的孩子訓練成"機械人"
患有自閉症譜系障礙的兒童行為和言語普遍較為刻板及固化。所以, 當涉及教學一個概念時,兒童初期回應可能會比較簡單。例如 「你叫什麼名字?」「約翰」。及後,ABA會通過使用許多不同的例子來克服這種重覆性,以此為基礎並將其轉移到日常生活環境中。 例如用不同的方式問「你的名字是_____。」,「你想怎麼被稱呼?」。與此同時, 我們亦注重教導兒童在溝通中表達他們的意願和喜好,讓他們展現自己的個性。
Q. 誤解2: ABA以玩具或食物收買孩子來操控行為
「收買」和「獎勵」在意義和執行上存在極大的差異。收買的例子是「我給你糖果,那你去完成你的課堂作業」之類的陳述,是在開始行為之前提出的條件交換,容易變成談判,是不道德的。 然而,強化是在完成行為之後給予獎勵,透過正面獎勵增加好行為在未來發生的機會,例如「你的作業寫得非常好,這糖果給你做獎勵。」學習動機對年幼孩子尤為重要,但年幼的孩子通常還未有內在動機去學習,而食物和玩具能為孩子帶來巨大的學習動機。 這會在ABA治療的初期使用,但治療師將會逐漸將食物或玩具與更自然的獎勵配對引導,隨著時間推移,讓讚賞和鼓勵的作用增加,逐漸減少食物和玩具的使用。
Q. 誤解3: ABA 使用體罰
絕對不會! ABA治療計劃絕不使用體罰。 ABA中的「懲罰」僅僅意味著與“加強”相反,“懲罰”是一種減少行為的策略,例如當孩子發脾氣或以不適當的方式尋求注意力時,作為成人我們可以不給予孩子注意力,以減少問題行為。 在考慮懲罰的干預方法前,ABA治療必須先嘗試一切加強方式,而沒有效用時才可以考慮使用。
Q. 誤解4:ABA只是桌面上的認知訓練
單一嘗試教學法的確在桌上進行以教授基本的知識。 然而,ABA治療法並不局限於一種環境。 一旦掌握了基本概念,我們就會轉移到其他學習環境,使孩子在不同環境中與面對不同人時可以展現課堂學習到的技能。 情境教學和自然環境教學著重寓學習於遊戲和活動,是ABA治療的重要組成部分。
Q. 誤解5:一個ABA治療計劃適用於所有學生
這絕對不是正確的,在實踐ABA的過程中,需要考慮每個孩子不同的經歷,家庭生活,人際關係,社交技巧,語言技能,喜歡和不喜歡的事件。 因此,所有進入ABLE的兒童都必須先接受評估,為每個孩子定制一套屬於自己的治療計劃,以便他們發揮自己獨特的優點和改善他們的弱點。 我們會從他們每次上課中收集學習數據以分析他們的學習進展,然後對治療計劃進行調整和更改。 我們的目標是能夠找到適合孩子的學習方法,並使他們具備適應不同教學方法的技能,正如跟學校設置一樣。
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