拜年聽到「佢大個會自然好」？ABA專家：早期介入重要性

為什麼早期介入如此重要:從ABA觀點談起——特別是在農曆新年家庭聚會中

隨著農曆新年的到來,許多家庭期待團圓、傳承習俗,以及跨世代的相聚。親戚們聚在一起,總會注意孩子長高了多少、和去年相比有什麼不同。

然而,對於一些有額外發展需求的孩子來說,進步的樣貌可能不太一樣,也未必能在短暫的節日聚會中被看見。家庭聚會中,話題往往會轉向孩子的發展,而像是「他長大就會好了」或「他性格是比較靜,唔鐘意講嘢」這類出於善意的安慰話語,也經常出現。

雖然這些話多半來自關心與樂觀,但有時卻可能在無意間延誤一件非常重要的事情:適切的早期介入與支持。

從應用行為分析(Applied Behavior Analysis, ABA)的角度來看,早期支持並不是為孩子貼標籤,而是在發展最關鍵的時期,建立紮實的基礎學習能力。

發展不會「憑空出現」

許多發展能力——尤其是學習準備能力——並不會隨著年齡自然出現,而是透過互動、練習與強化逐步建立的。

就像學習一門新語言,你不可能在沒有被教導、沒有持續練習與實際使用的情況下,突然就能流利地說法文或西班牙文。又或者像學鋼琴,孩子不會某一天突然坐下來就能演奏複雜的樂曲,所有能力都需要一步一步建立。

如果孩子沒有被明確教導如何傾聽、專注、溝通與與他人互動,學習的過程往往會隨著時間變得越來越吃力。這些能力是孩子吸收新知識的基礎。當我們等待這些技能「自然出現」時,發展落差可能會逐漸擴大。

在我進行學校觀察與訪視時,常看到一些學生在課堂上掙扎。老師可能會反映孩子在發呆、玩文具或干擾課堂。但在我眼中,這些行為往往是孩子面對困難或混亂的學習內容時,唯一能用來應對的方式——因為對他們而言,學業要求已經遠遠超過目前的能力範圍,讓人感到壓力與不知所措。

越晚開始,落差越大:近期觀察到的趨勢

近幾個月來,我觀察到6至8歲兒童的初次評估數量明顯增加。表面上看來,許多孩子似乎具備一定能力——他們可以回答某些問題、辨認物品,或重複曾學過的內容。

然而,一旦真正開始治療並深入了解他們的學習方式,往往會看到不同的樣貌。

深入評估常見的情況包括:

• 發展里程碑存在明顯落差
• 難以將學到的知識運用在不同情境中
• 當問題換個方式詢問時,理解出現困難
• 高度依賴記憶,而非真正理解

這代表某些技能雖然看似存在,但底層的學習架構其實相當脆弱或不完整。我常需要放慢腳步,一層一層重新檢視,才發現原本看似進階的能力,其實建立在記憶而非理解之上。

因此,我們往往需要把任務拆解成更小、更容易掌握的步驟,重新回到基礎,重建學習的核心能力。表面上看似「重新開始」,但其實是在補齊缺失的基石,讓未來的學習更穩定、更有彈性,也更有意義,而不再是脆弱且容易崩塌。

如果孩子能在早期就建立良好的學習基礎,許多後續需要花費大量時間重建的部分,其實是可以避免的。

晚期介入常見的學習挑戰

1. 學習準備能力與學習動機

許多較晚開始介入的孩子可能會出現:

• 對結構化學習缺乏興趣
• 內在學習動機較低
• 偏好非常基礎或感官性的遊戲
• 在興趣與日常活動上表現出高度僵化

缺乏早期支持時,孩子可能難以發展出足以應對學校與社交環境的基礎能力。

2. 溝通與社交發展

在社交方面,有些孩子可能呈現:

• 互動風格較被動
• 自發性語言較少
• 依賴提示或引導式提問
• 難以主動開始或維持對話

這些困難可能影響孩子的友誼建立、課堂參與與自信心。

3. 行為模式逐漸固化

當介入較晚開始時,某些行為可能已經累積多年被強化的歷史。孩子可能學會用較激烈的方式來表達需求或取得控制權。

常見模式包括:

• 倒在地上拒絕行動
• 對照顧者出現攻擊或強勢行為
• 出現自殘行為,例如拍打自己或用力敲桌
• 在面對要求時快速升高情緒反應

從ABA的角度來看,這些行為其實是孩子過去成功使用過的溝通策略,因此在之後改變起來會更加具有挑戰性。

為什麼2–3歲是關鍵時期

在幼兒階段開始早期介入,可以在行為與學習模式尚未固定前,建立核心的學習準備能力。

重要基礎技能包括:

• 專注他人與共同活動
• 跟隨簡單指令
• 在結構化活動中坐下並持續參與
• 功能性與想像性遊戲能力
• 彈性反應與問題解決能力

當這些基礎能力早期建立,孩子在日常生活中更容易自然發展語言、學業與社交技能。

在農曆新年中面對家庭對話

家庭聚會是溫暖的,但當對孩子發展的看法不同時,也可能帶來壓力。

一些溫和的溝通方式包括:

• 強調早期支持是強化孩子優勢,而不是貼標籤
• 使用熟悉的比喻,例如學語言或學樂器——能力需要練習
• 分享早期支持往往能減少未來更密集介入的需要
• 分享孩子的進步故事,而非著重診斷名稱

也要記得,長輩成長的年代對發展的理解有限,帶著尊重與理解去分享資訊,往往比爭辯更有效。

最後想說

早期介入不是要加快孩子,而是給予他們學習、溝通與成長所需要的工具。

當學習準備能力越早建立,孩子越能自然地成為有自信的學習者與溝通者。等待不僅可能延長困難,也可能讓某些行為與發展模式變得更加根深蒂固。

在這個團圓的節日,也許我們可以一起把對話從

「他長大就會好」

轉變成

「我們可以怎麼幫助他更好地成長?」

因為發展,不只是時間的累積,更是機會的把握。