什麼是SEN？詳解九大類別＋SEN學生支援建議！
近年經常聽到 「SEN 特殊教育需要 」，到底SEN有什麼類別，SEN學生又有什麼特徵及需要？今次艾藍兒童發展中心就會為大家介紹SEN的定義、類別、特徵等，更會講解家長及社會可以如何支援SEN學生的需要！
什麼是SEN？
SEN 是「特殊教育需要」（Special Educational Needs）的縮寫，根據香港教育局（EDB）的定義，SEN 是指在學習或日常生活中出現困難，需要特殊教育支援的學生。常見困難包括：智力殘障、語言溝通困難、專注力不足、身心理疾病、情緒管理能力等。
SEN 九大類別
1.特殊學習困難（Specific Learning Difficulties, SpLD）
特殊學習困難（SpLD）是指一系列異常學習的表現。有特殊學習困難的學生的智力正常，但只是在寫作、閱讀、朗讀、數學、動作協調上出現困難，導致學習成積與預期出現差異。
特殊學習困難可分為讀寫困難（讀寫障礙 ）及動作協調障礙，前者的學習字詞、讀寫認知能力較弱，後者則在感知能⼒、身體協調上出現困難。要注意的是，患有讀寫困難或動作協調障礙的學生，可能同時患有注意力不足、過度活躍症等障礙。以下是患有特殊學習困難的常見特徵：
讀寫困難特徵：
- 閱讀速度慢且經常讀錯、忘記讀音
- ⼝語表達能⼒較文字表達能⼒為佳
- 未能默寫出已學識的字詞
- 寫字時經常漏寫或多寫筆劃，甚至將字母或字詞顛倒。
- 書寫時較易疲倦，需要使用更多專注力來完成讀寫功課。
動作協調障礙特徵：
- 感知能⼒⽋佳
- 對大小肌肉控制不佳，動作不靈活，使用剪刀、執筆時出現困難
- 組織及⾃理能⼒弱，例如扣鈕、繫鞋帶、整理書包時出現困難
- ⾝體平衡及姿勢控制較弱，容易絆倒
- 寫字時速度緩慢，經常寫出格、不整齊
- 體能較弱
2.智力障礙（Intellectual Disability, ID）
智力障礙是指學生的智能水平顯著低於同齡水平，導致學習及生活適應出現困難。智障學生的整體發展亦較同齡學生緩慢。以下是智力障礙學生常見的特徵：
特徵
- 抽象及邏輯思維能力不足
- 記憶力較弱
- 注意力較短暫，經常分心
- 言語表達較弱，發音不準，掌握的詞彙較少
- 四肢或手眼協調較差，自理能力較弱
- 社交能力弱
3.自閉症譜系障礙（Autism Spectrum Disorder, ASD）
自閉症是一種因腦部發展異常而造成的障礙，即使成長後，智力水平亦與同齡人有差別，主要影響自閉症人士的社交、語言溝通和行為模式。除了一般自閉症外，根據《國際疾病分類手冊第十一版》（ICD-11）亞氏保加症於2021年亦都將納入自閉症譜系障礙。以下是他們常見的特徵：
特徵
- 難以理解他人情感，不能洞察別人的想法、意圖、感受
- 較難掌握與感情有關的學習，例如抒情文
- 語言表達有限，經常使用重複或刻板的字句
- 偏執的行為模式，例如對乘車時要坐特定路線或座位，拒絕改變現在生活習慣
- 注意力短暫
4.專注力不足/過度活躍症（Attention Deficit／Hyperactivity Disorder, ADHD）
專注力不足／過度活躍症學生的注意力、集中力、活動量、情緒控制能力，均與同齡兒童出現明顯差異，導致學習及社交上出現困難，而ADHD 較常出現在男童身上。以下是ADHD 學生的常見特徵：
特徵
- 專注力弱，易被外界干擾。
- 活動量過多，上堂時難以安坐
- 做事欠條理
- 行為衝動，行動時不會先考慮後果
- 耐性低，例如：不按步驟完成工作、插隊等
5.言語障礙（Speech and Language Impairment, SLI）
患有言語障礙等學生主要分為四大類，分別是發音、語言、流暢、聲線問題，以下是各自的分別：
發音問題
發音問題是指學生發音不正確，導致說話不清，例如：將「走」說成「久」、「飲水」說成「飲咀」。聽障、裂唇、裂顎或大腦痙攣、發展遲緩等先天缺陷都可能是引致發音問題的原因。
語言問題
在閱讀或接收較長、複雜的句子時，學生出現理解困難，只能理解部分意思，導致出現答非所問的情況。有語言問題的學生，因組織能力弱，因此在日常表達時會出現用字不當，令人難以理解所表達的意思。自閉症、智力障礙、學習障礙都會導致語言問題。
流暢問題
說話時出現口吃，例如：一句說話裡重複單字多次、說話節奏過快過慢、張開嘴巴卻說不出話來等。口吃可能是由遺傳、心理、生理等因素所導致。
聲線問題
包括聲音沙啞甚至失聲，常見原因是小朋友過度或錯誤運用聲帶，例如：經常大聲尖叫，導致聲帶生出瘜肉，令聲音沙啞失聲。如果患有神經性疾病、情緒困擾、長期呼吸器官疾病，或兔唇裂顎等缺陷，都會令到鼻音過重、聲線異常。
6.聽力障礙（Hearing Impairment, HI）
泛指聽覺系統出現異常，因而影響言語及溝通能力。一般人的正常聽覺閾限為 – 10 至 25 分貝，如學生的聽力閾高於 25 分貝，便屬於聽力障礙。而聽力障礙可分為以下五級：
- 輕度聽障（聽力閾由 26 至 40 分貝）
- 中度聽障（聽力閾由 41 至 55 分貝）
- 中度嚴重聽障（聽力閾由 56 至 70 分貝）
- 嚴重聽障（聽力閾由 71 至 90 分貝）
- 深度聽障（聽力閾在 91 分貝或以上）
聽障學生有以下困難：
- 當別人輕聲說話、或在嘈吵環境下，學生不能完全理解對話內容。
- 如果說話者在視線範圍外，難以清楚聆聽談話。
- 如影片或聲音檔案沒有字幕，會難以理解內容
- 只可聽到近距離的對話，而且依賴唇讀進行溝通，需要助聽器協助。
7.視覺障礙（Visual Impairment, VI）
即使佩戴眼鏡，或進行手術矯正後，視力較佳的一隻眼仍低於正常視力水平，便屬於有視覺障礙（視障）。眼科醫生會根據視覺敏銳度及視野角度等情況，來評定視障程度，包括輕度丶中度、嚴重視障，或完全失明。以下是不同視障程的標準：
- 嚴重低視力：正常視力的兒童在 120米或以外可看到的物體，嚴重低視力的兒童須在6米才看到，或視野縮窄至20度或以下。
- 中度低視力：正常視力的兒童在60至120米以內可看到的物體，中度低視力兒童須在6米才看到。
- 輕度低視力：正常視力的兒童在18至 60米以內可看到的物體，輕度低視力兒童須在6米才看到。
而視障學生一般有以下常見特徵：
- 經常無故碰翻東西或撞傷手腳
- 不願意四處走動
- 交談時沒有目光接觸
- 在仔細看某個事物時經常側著頭
- 難以描述事物的明暗、距離、體積及色彩
- 閱讀或抄寫時，頭需貼近書本才能看清
- 有跳行閱讀的情況
8.肢體傷殘（Physical Disability, PD）
肢體傷殘是指因外傷、中樞及周圍神經系統病變、其他先天性骨骼肌肉系統，所造成肢體上的殘障，使日常生活受到限制及障礙。常見的肢體傷殘包括：腦麻痹、脊柱裂、脊髓性肌肉萎縮症、肌肉萎縮症、截肢、脆骨症、少年類風濕關節炎等。
9.精神病 (MI)
精神病的種類繁多，較常見的有焦慮症、抑鬱症和強迫症等，部分兒童更可能會患上思覺失調及鬱躁症等嚴重精神病。其他精神病包括：對立性反抗症、妥瑞症、飲食失調等。精神病會令兒童的認知、思想、情緒、感知、行為、生理功能等出現異常，對日常生活、學習、社交造成影響。
現時香港有多少 SEN 學生？
根據教育局統計資料，2023/24學年的特殊教育需要（SEN）學生有約64,220人。其中「特殊學習困難」學生人數最多，有26,960人，其次為患有注意力不足/過度活躍症的學生，有15,320人。
現時香港有什麼配套支援SEN學生？
此外，香港政府致力於為 SEN學生提供全面的支援，以確保他們能在公平和包容的學習環境下長長。現時政府的支援措施主要分為學校支援和校外支援，由學前教育到中學階段，均有不同的支援措施，於校外亦會與家長及社會力量合作，盡為滿足SEN學生的特殊需要。
現時香港共有62間政府資助特殊學校，包括：智障兒童學校、視障兒童學校、聽障兒童學校、肢體傷殘兒童學校、群育學校和醫院學校等，校內以小班教學方式，並設有職業治療師、物理治療師、言語治療師、護士、教育心理學家、 學校社工等，以跨專業方式協助和照顧SEN學生。
SEN 學生支援｜教育政策
教育局在中小學階段採用「雙軌制」模式推行特殊教育，為SEN學生提供學習上的支援。若家長同意，SEN學生可以經專業人士評估後，轉介至較多嚴重殘障的學生就讀的學校，以便學校作出特別照顧。此外，教育局亦推行融合政策，鼓勵其他較情況較輕微的SEN學生就讀普通學校，接受與一般人無異的學習環境。
SEN 學生支援｜公營學校
教育局以「全校參與」、「家校合作」及「跨界別協作」來鼓勵融合教育，透過設立特殊教育需要統籌主任、「學習支援津貼」及「有特殊教育需要非華語學生支援津貼」等，讓一般學校亦能滿足到SEN學生的需要，讓SEN學生能與普通學生一同學習，幫助他們更快融入日常生活、增進社交技巧，有助SEN學生的整體發展。
以下是公營學校為SEN學生提供的支援服務：
- 學習支援津貼
教育局為特殊教育需要學生提供「學習支援津貼」，學校可根據每位學生的需要來運用資金，例如購買助聽器、閱讀輔具等教學輔助工具。 - SEN支援老師
當「學習支援津貼」額達到指標時，可獲特殊教育需要支援老師的額外常額教席。SEN支援老師可擔任學生支援組工作，與特殊教育需要統籌主任及其他老師合作，支援校本融合教育推行，在各方面支援特殊教育需要學生。 - 特殊教育需要統籌主任
每間學校會指派一名 SEN統籌主任，負責協調和監察學校的特殊教育需要服務，確保學校能夠有效管理資源，並為 SEN學生 提供適當的支援。 - 跨界別協作
教育局積極推動學校與心理學家、言語治療師、職業治療師等專業人士合作，為 SEN學生提供輔導及治療服務。
SEN 學生支援｜幼兒教育
除了在幼稚園制定個別化教育計劃（IEP）及聘請SEN支援老師外，社署為合資格幼稚園的六歲以下輕度至中度的殘疾幼兒，提供學前康復服務，例如：言語治療、職業治療，改善兒童的語言表達能力、動作協調。此外，社署同時推行「課餘託管服務收費減免計劃」，如果家長未能在課後照顧其正在就讀小學的SEN子女，可申請全額、半額、三分之一的課餘託管服務收費減免資助。
SEN 學生支援｜校外支援
食物及衞生局推出「躍動同行先導計劃」，為患有專注力不足、過度活躍症、附加合併症的 6 – 25 歲兒童及青年，提供跨專業社區支援服務，包括：專注力訓練、社交技巧訓練、生活指導、職業輔導、家長訓練、講座等，以幫助SEN學生融入社會。
此外，醫管局亦推行兒科與兒童及青少年精神科跨專業協作服務模式，為病情較輕微及穩定的兒童及青年提供醫療和心理支援。
而精神健康諮詢委員會亦推出「精神健康項目資助計劃」，專為SEN兒童及青少年提供額外支援，幫助他們應對日常生活、學習上的障礙。
如何在日常生活支援SEN小朋友？
理解並接納他們
家長需先了解子女的特殊需要，包括他們的學習習慣、表達方式，有需要時可購買輔助工具來幫助他們學習。家長不應將子女標籤為「問題兒童」， 應接納他們的獨特性，一步步幫助他們整體發展、建立自信心，有助將來更易融入社會。
與學校緊密溝通
家長需定期與學校老師、社工、支援老師等溝通，了解子女在學校的生活及學習情況。
尋找專業支援
家長如在照顧上遇到困難，可以尋找專業社工、言語治療師等專業人士進行評估及治療。香港亦有不同機構專為SEN兒童提供支援及治療，幫助學生融入日常生活。
艾藍兒童發展中心 專注支援SEN兒童
艾藍兒童發展中心由經驗豐富的ABA治療師創立，團隊成員均達到達到美國 Behavior Analyst Certification Board 要求，透過行為治療幫助SEN兒童，克服日常生活及學習上的困難。
艾藍的專業治療師會先為兒童進行評估，並制定出個人化的學習計劃，並提供1對1 ABA中心訓練、1對1 ABA家居訓練、ABA全日班、影子老師、表達藝術治療、幼稚園支援等服務，針對改善SEN兒童的言語、自理、社交等能力。
常見問題
SEN學生一定要入讀特殊學校嗎？
不一定，香港教育局推行「融合教育」原則，希望幫助有特殊教育需要的學生融入主流學校，與一般學生一同學習，而校方則會提供適切的支援及輔導。除非殘障情況嚴重，否則SEN學生都可就讀一般主流學校。
特殊教育跟融合教育有甚麼分別？
融合教育
SEN學生安排在主流中小學上課，班中會有一般學生及SEN學生，校方亦可因應情況特設SEN特別班。校方會設有統籌主任，幫助籌劃融合教育，並支援校內有特殊學習需要的學生。
特殊教育
SEN學生就讀在特殊學校，包括智障、視障、聽障、肢體傷殘兒童學校、群育學校及醫院學校，通常適用於殘障情況較嚴重的學生。校內所有學生都屬於SEN，並採用小班教學，以便為每位學校作出適切支援。特殊學校的老師、課程均為SEN而設，並設有職業治療師、言語治療師等以照顧學生需要。